Ricardo Santos David

USP - Universidade de São Paulo

Lattes:  http://lattes.cnpq.br/8508122200950572 

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5850-0057

E-mail: ricardosdavid@hotmail.com.br

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DOI-Geral: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N3
DOI-Individual: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N3-30

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RESUMO:

O texto é uma unidade de sentido, em que múltiplas partes falam de modo coeso. São fios que tecem uma trama. O texto tem conteúdo, expressão e forma. É preciso ver como o texto mostra e o que mostra. A imagem também é um texto e ela me diz algo porque tem estruturação, porque se estrutura como uma linguagem que relaciona expressão, conteúdo, contexto. O ensino moderno da literatura pode perfeitamente basear-se na Semiótica greimasiana. Não basta somente ler obras representativas sem relacioná-las com outros textos da época, bem como o de outras épocas.

PALAVRAS-CHAVE:

Poema. Semiótica. Linguagem. Ensino.

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BIOGRAFIA DO AUTOR:

Licenciatura em letras, habilitação e língua inglesa, letras redação e revisão de textos, bacharelado em linguística, licenciatura em pedagogia, pesquisa, psicologia da educação, sob os pressupostos dos seguintes temas, pedagogia crítica e ensino de línguas, ensino, com ênfase em formação e desenvolvimento profissional de professores, tecnologias educacionais, educação à distância, educação infantil, políticas públicas, educacionais, gestão educacional, indisciplina, Identidade, Língua Portuguesa, Cidadania, Direitos Humanos, temas transversais, aprofundamento da ontologia marxiana, na contribuição de Gramsci e de Luckács, Montessori, Piaget, Rudolf Steiner, contribuições para a educação contemporânea, Pedagogia Waldorf, estratégias de aprendizagem, educação inclusiva, avaliação escolar, multiletramentos, práticas educativas, ensino de ciências, neurociências e alfabetização, mestrado em linguística e educação, pesquisa, a teoria sociológica de Pierre Bourdieu, Ensino e Aprendizagem de Ciências Exatas, Experimentais, a linha investiga questões relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdo das Ciências Exatas, Experimentais, fazendo uso das Novas Tecnologias que contribuam para a melhoria do ensino, especialmente de Matemática, Ciências, Física e Biologia na Educação Básica, Educação Física e Esporte, na ótica de Gardner e da teoria bioecológica, Leituras Bakhtinianas na Educação, Literatura de recepção infantil e juvenil, produção, circulação e consumo, a formação literária do professor, práticas de mediação da leitura literária, políticas públicas para o livro de literatura, políticas de currículo e teoria curricular, organização do trabalho escolar, gestão educacional e escolar, sistema educacional e a organização da educação brasileira, ducação de Jovens e Adultos EJA, Representações Sociais e Cognição de Relações e Práticas Pedagógicas na aprendizagem escolar, educação matemática anos iniciais, Educação e Inovação, Tecnologias e suas interlocuções com a Inclusão, diversidade e práticas docentes, busca analisar metodologias ativas, Tecnologias digitais. Assim como espaços educativos, gamificação e a aprendizagem, Projetos, inclusão digital, Ciência, Tecnologia e Educação, Estudos em Educação e Análise de Discurso de que derivam pesquisas que compreendem o discurso como objeto de análise e teorização desde a mobilização de noções e processos fundamentais, sujeito, língua, discurso, texto, enunciação, formulação e circulação de sentidos, heterogeneidade, interpretação, ideologia, contradição, formações discursivas e ideológicas, condições de produção, sustentada pela leitura de autores fundadores como Michel Pêcheux, Louis Althusser, Jean-Jacques Courtine, Jacques Lacan, Jacqueline Authier-Revuz, Paul Henry, formação de professores e psicanálise, escolarização de crianças com TEA Transtornos do Espectro Autista, dificuldades de aprendizagem, teoria da Polifonia de Ducrot para o Ensino da Leitura na educação básica, filiada à Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e Marion Carel, e da correspondente etapa do modelo teórico metodológico para a descrição do sentido do discurso, para professores que atuam na educação básica, interação em sala de aula e no ambiente virtual, erro, correção e avaliação, aprendizagem colaborativa, crenças, estratégias comunicativas, portanto, a finalidade maior do estudo é contribuir com a qualificação do processo de desenvolvimento das habilidades de compreensão leitora dos alunos do referido nível de ensino, por meio da concepção polifônica do sentido do discurso, devidamente transposta para o universo escolar, Greimas e as Estratégias de Leitura propostas por Solé, Filosofia para Crianças, da educação na perspectiva nietzschiana com ênfase em formação de professores. Como temas inserem-se, Filosofia como modo de vida, perspectivismo, transvaloração de valores, cultivo de si e singularidade, crítica à moral e educação, formação de espíritos livres.

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REFERÊNCIAS

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FIORIN, J. L. (org.) Introdução à linguística II: princípios de análise. Rio de Janeiro: Editora 34, 2008.

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