Ricardo Santos David

USP - Universidade de São Paulo

Lattes:  http://lattes.cnpq.br/8508122200950572 

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5850-0057

E-mail: ricardosdavid@hotmail.com.br

​

DOI-Geral: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N3
DOI-Individual: http://dx.doi.org/10.47538/RA-2023.V2N3-28

​

RESUMO:

Apresentamos a análise de erros de ortografia resultantes do registro gráfico do alçamento vocálico em redações de vestibulandos. Os erros ortográficos derivados da relação entre fala e escrita são registrados pelos alunos de diferentes níveis de escolaridade, conforme pesquisas realizadas por Budke e Busse (2018), Ferreira e Busse (2019) e Carmo e Busse (2020). Para a coleta de dados foram averiguadas 116 redações de vestibulandos de uma universidade pública. Os resultados reiteram a necessidade de uma reflexão em diferentes níveis de ensino, principalmente no que se refere à função social da escrita e da ortografia.

PALAVRAS-CHAVE:

Fala. Alçamento vocálico. Ortografia.

​

BIOGRAFIA DO AUTOR:

Licenciatura em letras, habilitação e língua inglesa, letras redação e revisão de textos, bacharelado em linguística, licenciatura em pedagogia, pesquisa, psicologia da educação, sob os pressupostos dos seguintes temas, pedagogia crítica e ensino de línguas, ensino, com ênfase em formação e desenvolvimento profissional de professores, tecnologias educacionais, educação à distância, educação infantil, políticas públicas, educacionais, gestão educacional, indisciplina, Identidade, Língua Portuguesa, Cidadania, Direitos Humanos, temas transversais, aprofundamento da ontologia marxiana, na contribuição de Gramsci e de Luckács, Montessori, Piaget, Rudolf Steiner, contribuições para a educação contemporânea, Pedagogia Waldorf, estratégias de aprendizagem, educação inclusiva, avaliação escolar, multiletramentos, práticas educativas, ensino de ciências, neurociências e alfabetização, mestrado em linguística e educação, pesquisa, a teoria sociológica de Pierre Bourdieu, Ensino e Aprendizagem de Ciências Exatas, Experimentais, a linha investiga questões relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdo das Ciências Exatas, Experimentais, fazendo uso das Novas Tecnologias que contribuam para a melhoria do ensino, especialmente de Matemática, Ciências, Física e Biologia na Educação Básica, Educação Física e Esporte, na ótica de Gardner e da teoria bioecológica, Leituras Bakhtinianas na Educação, Literatura de recepção infantil e juvenil, produção, circulação e consumo, a formação literária do professor, práticas de mediação da leitura literária, políticas públicas para o livro de literatura, políticas de currículo e teoria curricular, organização do trabalho escolar, gestão educacional e escolar, sistema educacional e a organização da educação brasileira, ducação de Jovens e Adultos EJA, Representações Sociais e Cognição de Relações e Práticas Pedagógicas na aprendizagem escolar, educação matemática anos iniciais, Educação e Inovação, Tecnologias e suas interlocuções com a Inclusão, diversidade e práticas docentes, busca analisar metodologias ativas, Tecnologias digitais. Assim como espaços educativos, gamificação e a aprendizagem, Projetos, inclusão digital, Ciência, Tecnologia e Educação, Estudos em Educação e Análise de Discurso de que derivam pesquisas que compreendem o discurso como objeto de análise e teorização desde a mobilização de noções e processos fundamentais, sujeito, língua, discurso, texto, enunciação, formulação e circulação de sentidos, heterogeneidade, interpretação, ideologia, contradição, formações discursivas e ideológicas, condições de produção, sustentada pela leitura de autores fundadores como Michel Pêcheux, Louis Althusser, Jean-Jacques Courtine, Jacques Lacan, Jacqueline Authier-Revuz, Paul Henry, formação de professores e psicanálise, escolarização de crianças com TEA Transtornos do Espectro Autista, dificuldades de aprendizagem, teoria da Polifonia de Ducrot para o Ensino da Leitura na educação básica, filiada à Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e Marion Carel, e da correspondente etapa do modelo teórico metodológico para a descrição do sentido do discurso, para professores que atuam na educação básica, interação em sala de aula e no ambiente virtual, erro, correção e avaliação, aprendizagem colaborativa, crenças, estratégias comunicativas, portanto, a finalidade maior do estudo é contribuir com a qualificação do processo de desenvolvimento das habilidades de compreensão leitora dos alunos do referido nível de ensino, por meio da concepção polifônica do sentido do discurso, devidamente transposta para o universo escolar, Greimas e as Estratégias de Leitura propostas por Solé, Filosofia para Crianças, da educação na perspectiva nietzschiana com ênfase em formação de professores. Como temas inserem-se, Filosofia como modo de vida, perspectivismo, transvaloração de valores, cultivo de si e singularidade, crítica à moral e educação, formação de espíritos livres.

​

​

REFERÊNCIAS

ABAURRE, M. B. M. A relevância dos critérios prosódicos e semânticos na elaboração de hipóteses sobre segmentação na escrita inicial. Campinas, SP: Boletim da ABRALIN, v.11, p. 203-217, 1991.

BISOL, L. Harmonização vocálica: Uma regra variável. 1981. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1981.

BISOL, L. O alçamento da pretônica sem motivação aparente. In: BISOL, L.; COLLISCHONN, G. (Orgs.) Português no sul do Brasil: variação fonológica. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2009. p. 73-92.

BISOL, L. Harmonização Vocálica: Efeito parcial e total. Revista Organon, Porto Alegre, v. 28, n. 54, p. 49-61, 2013.

BISOL, L. Harmonização vocálica como indício de uma mudança histórica. Revista Delta, São Paulo, v.31, n.1, p.185-205. 2015.

BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora?: Sociolinguística e Educação. São Paulo: Parábola, 264 p., 2005.

BUDKE, A. B.; BUSSE, S. Reflexões sobre a aquisição de escrita em contextos multilíngues: uma abordagem sobre as segmentações não convencionais. Web-Revista SOCIODIALETO – NUPESDD / LALIMU, v. 9, nº 25, jul. 2018.

BUSSE, S.; SELLA, P.; BUDKE, A. B. Língua portuguesa, diversidade e ensino: a aquisição da escrita em contextos multilíngues. In: COSTA-HÜBES, T. C.; ROSA, D. C. (org.). A pesquisa na educação básica: um olhar para a leitura, a escrita e os gêneros discursivos na sala de aula. 1ed. São Paulo: Pontes, 2015.

CAGLIARI, L. C. Ortografia na escola e na vida. In: Isto se Aprende com o Ciclo Básico - Projeto Ipê, Curso II, São Paulo, p. 97-108, 1986.

CÂMARA Jr., J. M. Para o Estudo da Fonêmica Portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 128 p., 1977.
CARMO, M. C.; TENANI, L. E. As vogais médias pretônicas na variedade do noroeste paulista: uma análise sociolinguística. São Paulo: ALFA, v. 57, n. 2, 2013. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/4901. Acesso em: 8 ago. 2021.

CARMO, S. A. Análise dos erros ortográficos em redações do vestibular. 2018. 90 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, Cascavel.

CARMO, S. A.; BUSSE, S. Relação fala e escrita: uma análise dos registros ortográficos em produções escritas do Ensino Fundamental. In: Travessias, Cascavel, v. 15, n. 3, p. 21-35, set./dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.48075/rt.v15i3.27455

COLLISCHONN, G. Fonologia do português brasileiro, da sílaba à frase. Porto Alegre: Gráfica UFRGS, p. 71-77, 2006.

CORRÊA, M. L. G. O modo heterogêneo de constituição da escrita. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 338 p., 2004.

COSERIU, E. Sincronia, Diacronia e História: El problema Del Cambio lingüístico. Madrid: Gredos, 290 p.1988. FERREIRA, A. A. Segmentações não-convencionais em produções escritas do 9º ano do Ensino Fundamental: Uma proposta de ensino. 2019, 136 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade estadual do oeste do Paraná- UNIOESTE, Cascavel, 2019.

FERREIRA, A. A.; BUSSE, S. Processos fonológicos e escrita ortográfica em produções textuais do ensino fundamental. Domínios de Lingu@gem | Uberlândia | vol. 13, n. 1 | jan. - mar. 2019.

HULLEN, N. M. Análise dos erros de grafia em produções escritas de alunos do Ensino Fundamental. 2014. 129 p. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, Cascavel.

LABOV, W. A hipercorreção pela classe média baixa como fator de mudança linguística. In: Padrões Sociolinguísticos. Tradução: Bagno, M; Scherre, M. M. P. 1ª ed., São Paulo: Parábola, p. 151- 172. 392 p., 2008.

MAGALHÃES, J. Alçamento das vogais pretônicas nos séculos XVIII e XIX. Revista do GELNE, v. 15, n. 1/2, p. 35-51, 2016.

MONARETTO, V. N. O. O alçamento das vogais médias pretônicas /e/ e /o/ sem motivação aparente: Um estudo em tempo real. Fragmentum, Santa Maria – RS, n. 39, p. 18-28, 2013.

NUNES, J. J. Compêndio de Gramática Histórica Portuguesa: Fonética e Morfologia. 6ªed. Lisboa: Livraria Clássica, 458 p. 1960.

 

REZENDE, F. A.; MAGALHÃES, J. S. Alçamento da vogal pretônica /e/ na fala dos habitantes de Coromandel-MG e Monte Carmelo-MG. Linguagem - Estudos e Pesquisas, Uberlândia, v.14, n.2, p. 57-77, 2015.

 

SELLA, P. Erros de grafia em produções de alunos do ensino médio: análise e reflexões. 2017, 145 f. Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade estadual do oeste do Paraná - UNIOESTE, Cascavel, 2017.

​

SOARES, M. B. A redação no vestibular. Cadernos de Pesquisa - Fundação Carlos Chagas, nº24, p. 53-56. 1978.

TENANI, L. E.; REIS, M. C. “E veveram felizes para sempre”: análise de grafias não convencionais de vogais pretônicas. Verba Volant, Pelotas, v. 2, nº 1. 2011. p. 22-43, 2011.

VIEGAS, M. C. Alçamento de vogais médias pretônicas: Uma abordagem sociolingüística. 1987. 232 f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1987.

VOGELEY, A. C. E.; HORA, D. O alçamento das vogais médias pretônicas na escrita de crianças recifenses. In: Anais do Congresso Internacional da ABRALIN, 2009, Joao Pessoa - PB. Anais do Congresso Internacional da ABRALIN - João Pessoa; p. 239-248, 2009.

ZORZI, J. L. Alterações ortográficas nos transtornos de aprendizagem. In Maluf, M.I. (org.). Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da subjetividade. Rio de Janeiro: Vozes; São Paulo, p. 144-162. 2006.

​

​

​

​

​